专注力加盟:学习障碍并非专注力的问题,家长不要错怪孩子了

一,学习障碍不是孩子专注力不够的

还记得,我三年级的语文老师,每当读生字的时候,他都会把生字写到黑板上,拼音也会写上去。但是带读的时候,都是让同学们上去带读。一开始以为是老师在锻炼我们。后来才发现,他拼音里很多“b、p、d、p……”等是分不清,声调也分不清,认字完全靠记的,不会查字典。特别是相同两个字放在一起,如,妈妈,他会读成四声“马马”,所以我们班上老师没有领读过生字,带读课文时,他不会的都自动跳过,学生自己读……(也许你会问,那他是怎么当上老师,以前都没有正式编制的老师,大多都是从村里面提拔家里有背景或认识字的人来做老师。)

相信很多孩子也有类似现象,他不调皮也不捣蛋,上课你看他坐在那里端端正正的,也没有什么小动作,可就是听不进去,做起作业来一踏糊涂,粗心大意。特别是像“裤子,步子,肚子”分不清。生活中也常常丢三落四,特别粗大条。

这些问题我以前不知道是什么原因,今天通过学习专注力了解了,原来这叫听知觉障碍。

1,什么是听知觉障碍?

听知觉障碍不是讲他们的听力有问题,他们的听力完全没有问题。问题在于,他们所听到的事物,并不能快速与大脑联系起来。就像耳朵与大脑之间的连线中断了似的。对于事物他只是听到了,并不能去解读语言中的奥妙,也不能的分析其中细微的差异,没办法转换成知识点存储在脑中。以至于他无法进入专注学习。

也许还有家长说,我家孩子单独认字没问题,就是一段文章拿给他读,那就不行。根本读不完整,要不就是跳字,要不就是跳行。特别是数学三角形的概念,涵数等真的是稀里糊涂。符号也是分不清,弄不明白的。这是什么原因?其实这个我们把它叫做视知觉障碍。

2,视知觉障碍有哪些表现?

视知觉障碍主要表现在,他很难分得清数学各种符号及概念,空间位置关系混乱,而当他读书的时候就会跳行跳字,他的视力没有问题,但是字太小的时候,无法把它放大来看,所以阅读对他来讲是件很痛苦的事情。

而这些孩子的共病就是学习有障碍,同时家人或老师都认为是专注力不足造成的。其实,根本原因就是视知觉或听知觉有障碍,这个才是我们要解决的,只有解决了根本问题,孩子的专注力就回来了。

二,专注力就是一种元能力

下面两个场景,请判断一下哪个专注力好?

我在图书馆安安静静,全神贯注地看书。

我在足球场上飞快地奔跑,一次次的射门让我兴奋不已。

也许有很多人会判断第一个专注力好,不是的,其实专注力不仅仅是全神贯注这么简单,昨天我们讲过是“打蚊子”三种动作的组合。

实际上开汽车的三个指标也跟专注力符合:加速度+峰值速度+高速持续时长。

1,那专注力这个东西是什么呢?

就是既要快速进入状态,切出状态,同时在好的状态过程中保持一个顶点而且持续时间够长。而这样的一个能力我们叫它为元能力。所以说专注力就是一种元能力。

有了这个元能力,就可以影响我们做其它事情的能力,因为没有专注力很多事情你都干不好、学不好、写不好。最关键的这是一个切入点。

2,父母与孩子的切入点不同,结果会导致双输的局面

孩子的兴趣点与家长意愿孩子发挥或关注的点不相同,孩子就可能什么都做不好。

如:有些家长就只关注孩子的学习,认为只要孩子学习全科的成绩都名列前茅才行,于是你全方位在培养,训练孩子的学习上专注力。但是孩子根本不在这个点上,而是特别喜欢的打台球这种类似的事情上。他所有的集中点都在球上,而不在学霸上。

两条不相交的平行线就会错过孩子的最佳选择。因此,我们要重新认识专注力,它还有一个进入及出来的状态,这个这个内涵和外缘都被大大地丰富了。

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